10 Eżempji ta ’Komportamentiżmu fil-Klassi - Enċiklopedija

Video.: L-istorja tal-mara Maltija li żżewġet raġel imxajtan (it-3 Parti)

Kontenut

Kondizzjonament klassiku u operanti
Vantaġġi u żvantaġġi tal-imġieba fil-klassi
Eżempji ta ’komportamentiżmu fil-klassi

Il imġieba jew imġieba (mill-Ingliż imġieba) huwa kurrent psikoloġiku li jersaq lejn individwi minn imġieba manifesta u osservabbli, mifhuma bħala r-relazzjoni bejn sett ta 'stimuli u ieħor ta' tweġibiet.

F’dan l-approċċ, l-imġieba jopponu l-kurrenti tradizzjonali tal-psikoloġija, iffokati fuq l-analiżi tal-kuxjenza, peress li jqisuhom mudell ta ’analiżi introspettiva u għalhekk ftit sperimentali u mhux xjentifiku.

Huwa possibbli li jiġu identifikati aktar minn 10 kurrenti ta 'komportamentiżmu, kull wieħed sostnut mill-investigazzjonijiet ta 'teoretiku fiż-żona, bħal Tollman, Hull u Skinner, J. R. Kantor u oħrajn.

Kondizzjonament klassiku u operanti

L-imġieba hija bbażata prinċipalment fuq żewġ forom ta 'tagħlim jew kondizzjonament, jiġifieri:

Kondizzjonament klassiku. Metodu ta 'tagħlim li fih stimolu inizjali jqajjem rispons regolari u kostanti fil-ġisem, permezz tal-assoċjazzjoni tiegħu ma' avveniment "newtrali" li ma kkawżax l-istess rispons qabel ma kkundizzjona. Eżempju ċar ta 'dan huwa l-każ tal-kelb ta' Pavlov, li lilha ndoqq qanpiena qabel ma titma '. Maż-żmien, is-sempliċi ħoss tal-qanpiena kkawża lill-kelb jibda jittella 'b'antiċipazzjoni tal-ikel, anke jekk ma kienx ikkunsinnat immedjatament.
Kondizzjonament operanti. F'dan il-każ, it-tagħlim iseħħ permezz ta 'kondizzjonament doppju ta' kastig u premju, jiġifieri, stimolu pjaċevoli u pożittiv biex isaħħaħ ċerta mġieba mixtieqa u waħda negattiva u spjaċevoli biex idgħajjef imġieba mhux mixtieqa. Eżempju ta 'dan ikun jekk nagħtu cookie lill-istess kelb meta nfittxu l-ballun, imma hit meta jinħmieġ fuq it-tapit. L-ewwel jissejjaħ rinforz pożittiv, it-tieni rinfurzar negattiv.

Vantaġġi u żvantaġġi tal-imġieba fil-klassi

Ħafna huma t-tekniki ta 'mġieba użati, konxjament jew le, fil-metodu edukattiv bħala tali. L-idea ta ' tistimula l-istudju, l-isforz u l-passjoni għat-tagħlim u ssaħħaħ b'mod negattiv imġieba kuntrarji, tinsab fil-qalba tal-interazzjoni fil-klassi. Għal dan, jintużaw diversi fatturi, bħall-grad, sanzjonijiet dixxiplinarji u l-interazzjoni student-għalliem jew bejn studenti.

Madankollu, għandu jingħad li ħafna mill-postulati tal-imġieba edukattiva llum huma skaduti jew fil-proċess li jiġu megħluba, minħabba li jassumu l-istudent minn perspettiva passiva, li fiha kollha huma ndaqs u għandhom jitgħallmu ndaqs, u li tnaqqas ir-rwol tagħhom biss biex jiġu mmudellati.

Kritika komuni hija li l-imġieba tevalwa l-proċess edukattiv mill-prodotti u mhux mill-proċessi tat-tagħlim infushom. Ħafna studjużi jargumentaw li duttrini oħra tal-istudju tat-tagħlim jipproponu metodi ta ’tagħlim aktar proattivi u inqas tal-pulizija li jagħtu riżultati aħjar fit-tul.

Eżempji ta ’komportamentiżmu fil-klassi

Ippremja l-intervent. Ħafna għalliema jagħtu lit-tfal li jintervjenu fil-klassi jew jagħmlu d-dar tagħhom sewwa stiker jew stiker, bħala rikonoxximent pubbliku tal-prestazzjoni tajba tagħhom. B'dan il-mod, din l-imġieba hija stimulata u l-oppost huwa skoraġġut f'oħrajn, permezz ta 'valutazzjonijiet kuntrastanti.
Ikkastiga mġieba ħażina. Fl-istess ħin li studenti tajbin huma mħeġġa biex ikomplu jkunu studenti tajbin, imġieba anarkika jew tedjanti għandha tiddgħajjef, pereżempju, ta 'tifel li ma jħallix il-klassi timxi' l quddiem jew turi attitudni ta 'nuqqas ta' rispett. Dan it-tisħiħ negattiv ikun jikkonsisti f'ċanfiri pubbliċi eżemplari u pieni, biex tassoċja s-sentiment ta 'mistħija ma' l-imġieba inizjali li trid timmodifika. L-effett ikun akbar jekk ikun akkumpanjat minn tisħiħ pożittiv meta t-tifel / tifla jkun lest li jikkoopera, aktar milli jirrikorri għall-umiljazzjoni u d-derizjoni bħala kastigi soċjali.
Naqqas u żid punti. F'ċerti sitwazzjonijiet ta 'mġieba jew prestazzjoni akkademika, l-għalliem jista' jnaqqas punti minn student wieħed jew aktar bħala tisħiħ negattiv, peress li se jassoċjaw ir-riżultat finali tas-suġġett tagħhom ma 'l-imġieba preżenti. L-istess isir b'punti addizzjonali, li huma miżjuda ma 'studenti li jagħmlu sforz mhux mistenni (bħala tisħiħ pożittiv) jew li jibdew juru mġieba aħjar.
Qum meta jidħol l-għalliem. Ħafna għalliema kienu jitolbu lill-istudenti jqumu meta l-għalliem daħal fil-klassi, bħala sinjal ta ’rispett. Dan il-metodu fittxet li tassoċja l-formalità tal-att li tqum mal-preżenza tal-għalliema u b’hekk issaħħaħ rabta ta ’rispett u protokoll fl-istudenti. Il-kontroparti ta 'dan il-metodu huwa li tkanta kanzunetta meta l-għalliem jidħol fil-klassi, bħala forma ta' merħba li ssaħħaħ prinċipju simili fl-istudenti iżda permezz ta 'metodi inqas militari.
Ippenalizza severament l-ikkupjar. Ħafna drabi huwa rrakkomandat li tikkastiga l-ikkupjar u l-plaġjariżmu ħarxa, biex tiddgħajjef dawn l-imġieba ta 'qerq u faċli fl-istudenti. L-idea hi li jiġi impost il-kriterju li l-isforz iħallas u l-plaġjariżmu ma jagħmilx hekk, allura l-eżami spiss jiġi rtirat u l-istudent tal-plaġjari u l-kompliċi tiegħu jingħataw l-inqas grad possibbli, jekk ikun hemm (rinforz negattiv). Dan il-metodu, madankollu, huwa kemmxejn pulizija.
Issaħħaħ l-interess akkademiku. Għalkemm kull student se jkollu l-interessi u l-abbiltajiet partikolari tiegħu, l-għalliem se jsaħħaħ b’mod pożittiv l-istudent li juri tkabbir fl-interess fis-suġġetti koperti fil-klassi, permezz ta ’rikonoxximent pubbliku jew privat u gradi aħjar. B'dan il-mod, l-istudent jassoċja l-interess fis-suġġett ma 'prestazzjoni aħjar u dak huwa l-prinċipju bażiku tat-tagħlim kollu. Dan, naturalment, jeħtieġ li l-għalliem jagħti attenzjoni speċjali lill-vjaġġ akkademiku ta 'kull individwu fil-klassi.
Investigazzjoni bħala kastig. Dan huwa punt għoli madwar mekkaniżmi ta ’mġieba, li jwissi lill-għalliema dwar l-użu tar-riċerka bħala kastig eżemplari: l-istudent li ma jagħtix attenzjoni fil-klassi huwa mġiegħel jinvestiga xi ħaġa dwar is-suġġett u jesponiha fil-klassi. Għalkemm dan il-metodu jista 'jiggarantixxi tisħiħ negattiv ta' mġieba mhux mixtieqa, ir-relazzjoni bejn iċ-ċanfira u l-istudju hija wkoll assoċjata fl-istudent, u tmantni b'mod negattiv l-interess tiegħu fil-qari u r-riċerka.
Il-ħoss tal-qanpiena tal-bieb. Peress li l-qanpiena tippreċedi l-vaganza u t-tmiem tal-klassi, l-istudenti inevitabbilment jassoċjaw dan il-ħoss mat-tmiem tal-perjodu tat-tagħlim, u b'hekk jieqfu jagħtu attenzjoni anke jekk l-għalliem għadu qed jitkellem jew jispjega xi ħaġa importanti.
Rutini tal-wasla. Speċjalment fil-każ ta 'klassijiet tan-nursery jew primarji, l-użu ta' rutini tal-wasla huwa rrakkomandat biex jgħin biex jikkalma l-ansjetà tal-istudenti dwar id-dħul fil-klassi, li għaliha huma kkundizzjonati biex, pereżempju, jżommu l-pil tagħhom, ineħħu ż-żraben, bilqiegħda f'post wieħed , eċċ. B'dan il-mod, id-dixxiplina u l-ordni huma msaħħa u, fit-teorija, l-ansjetà tiddgħajjef.
Tkeċċi mill-klassijiet. L-ostraċiżmu fi grupp jista 'jkun teknika ta' dixxiplina popolari li tippermetti lill-klassi timxi 'l quddiem mingħajr dwejjaq rikorrenti min-naħa ta' student. Min-naħa l-waħda, rinforz negattiv jitwettaq fl-imġieba, li hija eżemplari fil-grupp, imma sakemm l-imsemmija tkeċċija ma tissarrafx f’xi ħaġa oħra għajr il-libertà miksuba permezz ta ’mġieba ħażina, l-oppost ta’ dak li qed jiġi msaħħaħ fl-istudent jiġi msaħħaħ. dak huwa mixtieq.